亚历山大·卡尔德（Alexander Calder）
（美国，1898- 1976年）
锥，1960年
油漆金属
100 x 110 x 65英寸（254 x 279.4 x 165.1厘米）
纽约布法罗的AlbriBOB体育app下载ght-Knox美术馆
Seymour H. Knox，Jr.的礼物，1961年
K1961：24

• 熟悉艺术家亚历山大·卡尔德（Alexander Calder）和他的手机。
• 发现动力学艺术，包括手机和稳定。
• 出于艺术目的提高人们对回收的认识。
• 支持对基本艺术元素和原则的理解。
• 创建一个悬挂手机，重点放在形状和平衡上。

• 剪刀
• 铅笔
• 统治者
• 打孔器
• 细绳
• 施工图纸
• 中厚线（老年学生项目）
• 金属珠宝跳环（老年学生项目）
• 小钳子（老年学生项目）
• 棍子（年轻等级项目）

关于艺术家

亚历山大·卡尔德（Alexander Calder）1898年出生于一个艺术家家庭。卡尔德（Calder）被艺术所包围，因为他的父亲和祖父是雕塑家，他的母亲是肖像画家。卡尔德（Calder）从很小的时候就对艺术感兴趣，创造了他四岁时的第一个雕塑。卡尔德（Calder）最初来自宾夕法尼亚州，从机械工程学位开始了他的职业生涯。然后，他在纽约艺术学生联盟（Art Adders League of New York of New York of New York）的学生中担任插画家时担任插画家。

1926年，卡尔德（Calder）前往巴黎体验现代艺术世界的中心。在巴黎期间，卡尔德遇到了启发和塑造他的职业的艺术家。在遇到荷兰画家Piet Mondrian（1872–1944）之后，卡尔德（Calder）受到抽象工作，原色使用和几何形状的影响。他开始制作由带有电动机移动的五颜六色形状组成的雕塑。这些雕塑演变成手机和稳定。Calder的手机捕捉了各个元素之间不断变化的关系，从本质上讲，始终改变了构图。这位艺术家创造了悬挂悬挂的精致手机，不同的形状经常从电线上晃来晃去和平衡。在此期间，他还创建了名为“稳定”的非移动固定雕塑。

除了雕刻外，卡尔德还对珠宝制作产生了兴趣，这始于制作自己的结婚戒指。卡尔德还以创建玩具而闻名，包括由电线，绳子，橡胶和布组成的微型马戏团。题为Cirque Calder，1926 - 31年，微型马戏团捕捉了卡尔德的童年兴趣。

关于艺术

锥，1960年，体现了移动和稳定雕塑的组合。稳定性由一个宽阔的空心黑锥组成。圆锥体向顶部变窄，雕塑的顶点上有一个很小的圆锥体。小圆锥体支撑一根钢棒，该杆在一侧平衡一个大红色磁盘，另一侧是一系列的电线和小白色圆盘。这些较小的电线和形状级联反应并相互连接，从而使重量平衡。

黑色的圆锥形稳定物用作雕塑的基础，不动，而是锚定整件。移动设备连接到黑色锥体上，并具有悬空的电线和形状，具有与绕雕塑行进的气流移动或旋转的能力。通过尺寸，重量和颜色，较小的形状与大红色磁盘均匀平衡。

动力学：由平衡或悬浮组成的艺术品，这些组件响应气流或电动机动力而移动

移动雕塑：移动雕塑

稳定雕塑：非移动雕塑

平衡：艺术原理 - 艺术品中的同等重量分配

移动：艺术原理 - 艺术品中运动的外观

在本课程中可以实现艺术与科学之间的跨学科关系。所有移动的事物都具有动能，或者由于物体的运动或运动而拥有的能量。动能在手机中被捕获。随着气流在手机周围吹来，工作的不同元素将移动。出于这个原因，手机通常被称为一种动力学艺术。

对于基于动力学的动手活动，您可以演示风能在物体中创建动力学的不同方式，或者空气如何在不同对象中产生运动。让学生与纸粉丝，帆船，派对偏爱等材料进行互动，这些派对时会在您吹入时展开，风筝和旗帜可以帮助他们理解动能。

通过让学生从建筑纸中切出形状来开始活动。鼓励学生将不同尺寸的手机剪裁以实验平衡。创建比所需的更多形状（六到八个）将帮助学生在活动的“艺术制作”部分中实现平衡。您可以定制课程，包括几何形状或有机形状以及各种纸质颜色。一旦学生剪裁形状，请分发棍子（年轻的学生）或电线（年龄较大的学生）为他们的手机。

对于年轻的学生，棍棒将水平悬挂在手机上。最大的棍子将充当手机的基础。将一根绳子绑在基础棒的中间。该项目完成后，这将是悬挂字符串。将一根绳子绑在每个较小的棍子的中间。将较小的棍棒之一连接到大型底座的一侧，在两者之间留下约六英寸的绳子。将另一个较小的棍棒连接到底座的另一侧。您可以鼓励学生调整棍棒之间的绳子长度，以使其在手机中的多样性。为了增加难度，请从较小的木棍上添加额外的悬挂式棍棒，以获取更详细的手机。

一旦设置了手机的结构，让学生向每种形状的顶部打一个洞。学生应将绳子绑在纸状的孔中，然后将琴弦连接到棍棒上。与伴侣合作在艺术过程的这一阶段可能是有益的，因为学生试图在手机中建立平衡。鼓励学生在每杆上测试不同的形状和重量组合，以达到平衡。当棍子被基本棒的绳子固定在手机时，所有棍棒都可以水平悬挂时，已经实现了平衡。手机可以显示在学校周围悬挂！

对于年龄较大的学生，将切成三块切割到相同长度的三块电线。电线越长，手机越大。让学生使用钳子在每条电线的末端弯曲一个小环。循环都应面向相同的方向。这些循环将用作手机的水平悬挂臂。使用钳子，将一根电线固定在中间。将电线缠绕在钳子周围，以在电线中央创建一个循环。重复其他两根电线。这些循环将使学生能够连接移动作品。

要创建移动设备的骨骼，请将其中一根电线设置在平坦的表面上（这将是顶层）。乘另一根电线，并使用跳环将其中心环连接到第一线的右环上。然后，将第三根电线连接到使用另一个跳环的第二条线的右环上。将绳子绑在顶层的中心环上。该字符串将允许手机悬挂。（请参阅：老师示例）

一旦创建了手机的骨骼，学生就应该将不同的悬挂形状连接到骨骼上。让学生向每种形状的顶部打一个洞。使用绳子，将一张形状连接到电线骨架上的每个空剩余环。您可以鼓励学生调整形状之间的字符串长度，以使其在手机中的多样性。鼓励学生在每条电线上测试不同形状和重量组合以达到平衡。当电线被基本线的绳子固定时，电线全部悬挂在水平上时，已经实现了平衡。学生甚至可以弯曲电线以在手机中创建独特的形状。手机可以显示在学校周围悬挂！

课程提示

• 根据主题创建不同的特定形状可以帮助定制本课程，以适应各种学科。
• 如果您没有打孔器，请让学生为每个移动形状添加创建两个相同的形状，然后在形状之间粘合该部分，以将其连接到移动设备上。
• 在移动设备的形状上添加设计可以添加细节和多样性。
• 学生可以添加有关自己的图片或形容词，以创建代表性和个人化的作品。
• 而不是使用纯色的建筑纸，而是尝试使用彩色透明塑料片以进行“太阳捕捉器”的外观。
• 为了创建一个稳定的摩托车，年龄较大的学生可以使用粘土雕刻稳定。他们的手机可以连接到他们的稳定而不是悬挂。
• 如果您没有跳环，请使用一小件电线创建自己的。

亚历山大·卡尔德（Alexander Calder）说：“对于大多数看手机的人来说，这只不过是一系列移动的平坦物体。不过，对于少数人来说，这可能是诗歌。”让您的学生考虑他们通过雕塑所经历的形状，颜色，平衡和动作。所有这些事情都提醒他们什么？让他们写关于雕塑提醒他们或让他们思考的诗。

• 纽约国家艺术学习标准：1、2、3
• 纽约州数学，科学和技术教育的学习标准：1，3，4
• 语言的大学和职业准备就绪标准：1、2、3、6
• 大学和职业准备就绪标准阅读：1
• 数学实践的大学和职业准备就绪标准：1、2、3、4、5、6